SOCIOLOGIA Y EDUCACION
La educación en la provincia de Mendoza, desde mi punto de vista, actualmente se encuentra en una etapa de “nebulosa socio pedagógica” por ponerle un nombre a este “no saber que hacer” frente a las nuevas problemáticas que van emergiendo de la sociedad, como por ejemplo las conductas violentas, la desmotivación, la pobreza, la discapacidad social, la fuerte diversidad, los nuevos códigos, los nuevos significados que los alumnos y sus familias le otorgan a la educación. También existe un “no saber que hacer” frente a emergentes culturales como las expresiones artísticas contraculturales, la información permanente, la publicidad, los nuevos códigos y pautas de comunicación, la informática, las nuevas tecnologías de comunicación, en definitiva la “era digital” y la fuerte relación que los alumnos entablan con lo virtual, lo no presencial, que no se ve pero existe, esta presente y es un aspecto fundamental en la vida cotidiana de esta y las futuras generaciones. Como socióloga actualmente estoy ejerciendo mi trabajo, por tercer año, en el gabinete de orientación y apoyo psicopedagógico en el departamento de Tupungato. Desde allí surgió mi interés por capacitarme en Educación, ya que aunque suene raro, los sociólogos no tenemos todas las respuestas, solo la tienen los opinólogos. El objetivo de mi paso por el profesorado ha sido capacitarme para cumplir mejor con mi tarea de orientación, para contar con herramientas que no tenia para trabajar en educación, para investigar y entender el porque de muchas situaciones, para contar con un marco teórico conceptual, con un conocimiento de la historia y la legislación educativa y con una orientación en la practica del campo de la educación. Además, de la motivación que supone la “acumulación de titulaciones”, tal como lo expresa Bourdieu, dentro del campo profesional en una sociedad tan competitiva como la actual. ¿Se ha cumplido mi objetivo? Haciendo un corte evaluativo en este primer trayecto de profesorado, sí. Las herramientas conceptuales y estratégicas que he adquirido en el cursado de la materia “Enseñanza – Aprendizaje” me ha posibilitado mirar el trabajo pedagógico desde la posibilidad del encuadre de la mediación. Si bien, no trabajo frente al aula, el contar con un marco conceptual referencial, que permite diferenciar el posicionamiento del docente frente al alumno en términos de “docente convencional” o “docente mediador” y que conlleva a la puesta en escena y en practica de distintas estrategias, metodologías , y enfoques que son en ultima instancia los que orientan el proceso de enseñanza; contar con este bagaje conceptual , con el conocimiento, me ha permitido poder trabajar con el docente desde una perspectiva de reflexión sobre su propia practica docente, posando la mirada en su quehacer pedagógico, y no solamente evaluando el hacer de sus alumnos.En cuanto a la materia “Alumnos del tercer ciclo…… (En definitiva psicología)” ha sido una materia que me permitió desde la disciplina Psicología encontrar elementos para poder comprender ciertas conductas de la persona de acuerdo a las distintas etapas de su vida, modos de ser, hacer y pensar; formas que junto a determinadas condiciones de vida, a determinadas condiciones sociales, económicas y culturales configuran un subjetividad especifica. El modo de ver la vida de los jóvenes es distinto al de los adultos, sus tiempos, su capacidad de aprender están determinados y orientados en cierta medida por la existencia o no de un proyecto de vida. Poder reconocer su proyecto de vida, la viabilidad de este de acuerdo a ciertas condiciones, nos da la posibilidad de poder trabajar desde lo pedagógico con un enfoque que contemple esa singularidad de la persona, orientar la tarea prescripta y propuesta de acuerdo al sentido, la significación que quien esta en situación de aprendizaje, le pueda resultar significativo y por lo tanto le sea orientador en su actuar cotidiano. El partir del otro, desde su situación, su edad, dentro de un contexto social, económico, político e ideológico implica reconocer la diversidad que condiciona determinadas formas de aprender pero también de enseñar. Siguiendo con el recorrido de las materias cursadas “Sistema educativo” desde el enfoque histórico y legal o jurídico y la materia “Institución educativa” desde un enfoque de la institución como actor social , desde la psicología de las instituciones y los abordajes organizacionales me han aportado valiosísimas herramientas de análisis de la institución educativa en tanto organización social y condensadora de múltiples problemáticas por las cuales atraviesa la sociedad y que se manifiestan en la escuela , como así también de los proyectos y políticas de los distintos gobiernos , nacionales y provinciales, para dar respuestas a estas, tomando como punto de partida la educación. Comprender como funciona una determinada comunidad educativa, en un determinado momento histórico significa también poder hacer un análisis de cómo funciona la saciedad a partir de un recorte de la realidad específico, la educación. La materia “Curriculum” ha complementado el enfoque anterior , permitiendo poder ver como el grupo político hegemónico diseña políticas educativas en función de sus intereses, en función de lo que se considera como conocimiento valido para un determinado momento histórico y como esta que en principio es visión, ideología es bajada a la sociedad a través de la escuela mediante el “curriculum prescripto” y como este es tomado , y reelaborado o no , por los educadores, los docentes de acuerdo también a principios que guían la practica y por ultimo como estos son tomados , reelaborados , valorados o no por los alumnos de acuerdo a sus intereses , a sus principios , a su “habitus”Por lo tanto, la escuela se trasforma en un crisol de problemáticas sociales que se manifiestan en ella, pero también en un crisol de intereses de los distintos actores sociales que intervienen. Poder abordar la problemática educativa desde una visión que contemple a todos los actores y que tenga en cuenta la multiplicidad de variables que se ponen en juego , que determinan e implican la complejidad del sistema , los aspectos sociales , económicos , políticos , culturales, morales, pero también individuales y subjetivos significara poder orientar la practica (ya sea desde la enseñanza, como desde la investigación ) de forma objetiva y que de respuesta acertada a los interrogantes que se planteen. Lic. N. Natalia Lucero .
3 comentarios
Patricia Pessino -
Martín -
Así, la primera publición que solicitamos en tu blog es que ofrezcas el cronograma con la organización de tus prácticas (en el blog de la coordinación encontrarás algunas pautas sobre los elementos que tienen que aparecer en la misma).
Prof. Martín Elgueta -
De este modo, y desde dicha posición, se entra en diálogo con los aportes de las distintas cátedras de un modo exhaustivo.
1.- ESTRUCTURA DEL CONTENIDO: la relación en el campo social entre la sociología y la educación estructura el escrito.
2.- ALUSIÓN A LAS CÁTEDRAS: se alude a todas ellas.
3.- DESCRIPCIÓN: recorre algunas nociones teóricas y problemas de la práctica del campo educativo en diálogo con los aportes de la sociología de un modo exquisito.
4.- ADMINISTRACIÓN DEL BLOG: se exploran los distintos recursos del blog. Sería interesante editar mejor el texto publicado en el blog.
CALIFICACIÓN: 10 diez